Jako student generace Y mohu souhlasit se skutečností, že mileniálové nyní očekávají poutavější a aktivnější vzdělávání, které využívá digitální média. Stále více si zvykáme na neustálou digitální interakci a zábavu z více než jednoho média a zařízení. V důsledku toho se naše rozsahy pozornosti stále zkracují a naše schopnost provádět více úkolů je lepší než kterákoli generace předtím.

Tradiční metody vzdělávání, které jsme viděli ve třídách za posledních 100 let, nás již neoslovují. Psaní poznámek perem na papír během dlouhých přednášek je minulostí. Nyní je široce uznáváno, že vzdělávací systém může využít video vytvořené žákem, aby oslovilo naše jedinečné učební dovednosti a styly.

Podle společnosti Exult Corporation se očekává, že učení založené na videu výrazně poroste, přičemž 98 % organizací již používá video jako součást své strategie v roce 2016.

Jak tedy přesně může video vytvořené žákem zlepšit zážitek z učení?

1. Video generované žákem umožňuje studentům

Studie Armstronga (2009) odhalila, že studenti, kteří ve svých kurzech vytvářeli video generované žákem, měli větší možnosti. Zatímco studenti rozvíjeli své dovednosti v multimediálních prezentacích, rozvinuli si také smysl pro profesionalitu, dovednosti lidí, plánování a týmovou práci.

Vytváření videí dalo studentům příležitost odpočinout si od rutiny a užít si zábavu a novou zkušenost. Zpráva od O’Neille (2010) také zjistila, že studenti měli silnější pocit vlastnictví a angažovanosti, když byli požádáni o účast na video projektech.

Video vytvořené žákem může být přínosem pro studenty napříč základními školami až po vyšší vzdělání. Je zřejmé, že když jsou nové technologie a sociální interakce integrovány do vzdělávacích aktivit a obsahu kurzu, existuje určitý faktor wow.

2. Video generované žákem posiluje obsah předmětu

Statistiky ukazují, že student si pravděpodobně zapamatuje 50 % audiovizuálního obsahu, na rozdíl od pouhých 10 % textového obsahu.

Greene a Crespi (2012) ukázali, že zahrnutí videa generovaného žákem do obsahu kurzu může studentům přinést bohatší porozumění dané látce. Částečně je to proto, že proces vytváření videa zahrnuje řadu kroků. Studenti musí nejprve shromáždit informace a naučit se obsah předmětu, poté napsat scénář, přečíst si ho a zapamatovat si ho, vytvořit video, v případě potřeby provést více záběrů a nakonec video upravit.

Každý krok přibližuje studenta probírané látce a následně upevňuje obsah. Studenti budou více nakloněni zvládnutí učiva, aby nevypadali před diváky hloupě, když jsou videa zveřejňována na YouTube nebo na platformě poskytovatele vzdělávání.

Studenti, kteří se zabývají tvorbou videí generovaných žákem, jsou navíc spokojenější s kurzem, obsahem předmětu, svým profesorem a svými kolegy, protože se aktivně účastní procesu učení, než pasivně sedět na přednášce.

3. Video generované žákem usnadňuje výuku založenou na hře

Společnost Exult Corporation předpovídá, že gamifikace bude do roku 2020 představovat odvětví v hodnotě 10 miliard dolarů. Učení založené na hrách zahrnuje výzvy, úrovně, body a žebříčky, které motivují generaci Y závislou na hraní.

Hlavní řečník a autor vzdělávání Marc Prensky uvádí, že cokoli lze učit efektivněji prostřednictvím učení založeného na digitálních hrách. Od učení malých dětí abecedu přes taktické dovednosti až po armádu, výuka založená na hrách se může týkat každého člověka v jakémkoli odvětví.

Podle odborníka na gamifikaci Karla Kappa musí být budoucnost e-learningu interaktivnější a poutavější a hry poskytují integrovanou úroveň interaktivity a zapojení.

Video vytvořené žákem lze kombinovat s výukou založenou na hře, aby se podpořila účast studentů a změřila účinnost her. Na základní škole se může student zaznamenat před zahájením hry, jako je Spelodrome nebo Mathletics, a poté znovu po měsíci, kdy se těmito hrami zabývá, změřit svůj pokrok a posoudit, zda tyto hry zlepšují učení studenta.

4. Video generované žákem umožňuje adaptivní učení

eLearning Industry uvádí, že vzdělávací systém se posouvá směrem k flexibilnějšímu, personalizovanému způsobu poskytování výukových materiálů spíše než k jednotnému přístupu. Každý student se učí jiným tempem a určité aspekty chápe rychleji než ostatní.

Adaptivní učení znamená, že obsah je studentům podáván takovým tempem, v jakém jej mohou strávit. Adaptivní nebo mikro učení pomáhá studentům rychle se učit a aplikovat obsah, protože je dodáván v malých kouscích školení specifických pro potřeby studenta. V roce 2016 v současné době poskytuje mikroučení 18,1 % organizací a více než 33 % organizací plánuje poskytovat mikroučení v příštích 12 měsících.

Studie Burna (2001) vysvětluje, jak se studentská videa přizpůsobují studentům s různými styly učení a schopnostmi. Video vytvořené žákem může pomoci vytvořit personalizované učební cesty založené na výsledcích předchozích aktivit. Poskytovatelé vzdělávání mohou použít video vytvořené žákem k přístupu k pokroku studentů a poskytnout jim další kus studijní zkušenosti po úspěšném splnění vzdělávacího cíle.

5. Video generované žákem převrátí učebnu

Tradiční metoda mezi učiteli a studentem již není považována za jedinou autoritu pro poskytování studijních zkušeností. Překlápění učebny zapojuje studenty do poskytování obsahu a rozšiřuje vzdělávací zkušenost i mimo učebnu.

Gehringer a Miller (2009) uznávají, že studenti mohou těžit z příležitosti konstruovat své vlastní aktivity, aby zvládli obsah předmětu. Výuka mezi studenty může posílit učení tím, že student něco vysvětlí a umožní svým kolegům učit se od někoho jiného než od učitele.

Video lze využít při výuce mezi studenty tím, že požádáte studenty, aby vysvětlili koncept nebo odpověděli na konkrétní otázky za méně než 10 sekund. Studenti mohou své odpovědi nahrát do webových aplikací, jako je Seesaw, které využívají záznamníky, jako je JavaScriptová webová kamera Clipchamp, a učitelé mohou nejlepší příspěvky přehrát zpět do třídy. Převrácení třídy umožňuje širší skupině studentů zapojit se do výuky ve srovnání s tradičním prostředím ve třídě, kde se jen malý počet studentů rozhodne promluvit.

Vzhledem k tomu, že doručování obsahu se bude více řídit a ovládat žák, učitelé a lektoři budou více usnadňovat a méně se zaměří na vytváření obsahu kurzu a plánování akcí. Profesionálové ve vzdělávání se stanou sběrateli obsahu vytvářeného studenty a tento obsah bude nutné indexovat, aby studenti mohli snadno a efektivně vyhledávat.

Celkově vzato lze video vytvořené žákem použít ke zlepšení studijních zkušeností studentů od mateřských škol až po vysokoškolské vzdělávání. Clipchamp usnadňuje práci s videem ve třídě než kdy předtím, například prostřednictvím našeho online rekordéru, který je esp. vhodné pro použití na Chromeboocích – jednom z nejoblíbenějších notebooků ve školách K-12 po celém světě. Clipchamp umožňuje více institucím po celém světě využívat video generované studenty ve vzdělávání.

Anastasia je tvůrce obsahu ve společnosti Clipchamp, která se specializuje na digitální marketing a komunikaci. Můžete ji najít online, jak píše o videotechnologiích nebo jak doma dělá jógu a učí se na právnické zkoušky.