Nejdůležitější věcí, kterou byste měli vědět o výuce autistických dětí, je, že ve skutečnosti nejsou všechny stejné. To může být obtížné pro učitele, kteří hledají jednu konkrétní strategii, jak pracovat plošně. Ale to, co funguje nejlépe, závisí na potřebách a osobnosti každého jednotlivého studenta.
Učitel se musí naučit tyto rozdíly identifikovat a přijít s přístupem, který je vhodný právě pro ně! Pokud jde o výuku autistických dětí, neexistuje žádná „jedna velikost pro všechny“ – tento blogový příspěvek vám ukáže strategie, které se dříve ve třídách osvědčily, ale pamatujte:každé dítě je jiné, proto vyzkoušejte několik, dokud nenajdete tu, která skutečně kliknutí!
Co je porucha autistického spektra (ASD)?
Porucha autistického spektra (ASD) je komplexní vývojové postižení, které ovlivňuje způsob, jakým lidé komunikují a komunikují s ostatními. Obvykle se objevuje během prvních tří let života.
PAS je charakterizován:problémy se sociální interakcí a komunikací; a omezené, opakující se a stereotypní vzorce chování, zájmů a činností. S autistickými poruchami jsou spojeny různé úrovně závažnosti, od mírných po těžké.
Charakteristika autismu
Mezi charakteristické rysy autismu patří smyslové problémy, nedostatek nebo nízká kvalita řeči/komunikace, potíže se soustředěním na předmět nebo úkol po delší dobu, jako je hraní s Legem nebo vybarvování v knize déle než 15 minut v kuse.
Stejně jako mávání rukou nebo kousání rukou, které může být pro některé děti uklidňujícími gesty, ale jiným může způsobit senzorické problémy.
Vzdělávací aspekty pro jednotlivce s PAS.
Při výuce autistických dětí je důležité rozdělit úkoly na menší, lépe zvládnutelné kroky. Například při výuce úkolu, jako je psaní písmen abecedy, začněte se zaměřováním pouze na velká písmena na krátkou dobu 3-5 minut, než přejdete na malá. To pomůže zabránit přetížení smyslových problémů.
Další věc, kterou je třeba mít na paměti při výuce autistických dětí, je, že mohou být přemoženy určitými zvuky nebo uspořádáním nábytku, kde sedí. Pokud k tomu dojde, chování dítěte se může drasticky změnit a stát se neposlušným nebo dokonce agresivním kvůli příliš vysoké úrovni stresu/frustrace.
Při řešení těchto typů chování se ujistěte, že zůstáváte v klidu, buďte pevní, ale laskaví, poskytněte prostor nebo předmět, který vám v případě potřeby pomůže se smyslovými problémy, a v případě zhroucení mějte plán úniku. Můžete například přesunout stůl vašeho dítěte do jiné části místnosti, která má nižší úroveň osvětlení, nižší hladinu hluku a umožňuje větší soukromí zavřením dveří.
Je také užitečné, aby dítě sedělo vedle vás nebo alespoň na dohled, abyste je mohli uklidnit, pokud si chtějí ublížit.
Výuka předškoláků s autismem – co funguje?
Tři hlavní koncepty pro výuku autistických předškoláků jsou jazyk, herní dovednosti a sociální interakce.
Při výuce těchto témat je důležité využít zájmy dítěte, abyste upoutali jeho pozornost, což lze snadno použít například při výuce konceptu emocí, kdy můžete mluvit o oblíbené postavě vašeho dítěte z televizního pořadu nebo filmu.
Díky tomu bude učení zábavné a zvýšíte pozitivní interakci mezi vámi a studentem.
Jedním z účinných způsobů výuky autistických dětí je používání vizuálních rozvrhů, které jim pomohou porozumět každodenním rutinám, jako je chození do školy nebo oblékání.
Vizuálnější strategie pro výuku autistických dětí zahrnují vizuální podněty a symboly, které účinně pomáhají dětem porozumět pojmům, jako jsou emoce nebo počasí. Ty byly podrobně popsány níže.
Vizuální strategie pro studenty s autismem
Vizuální podpory jsou vizuální podněty nebo výzvy, které studentům pomáhají porozumět očekáváním nebo pokynům, zapamatovat si úkoly, zůstat na úkolu během skupinové práce, ukázat, jaké materiály potřebují pro konkrétní aktivitu, a nasměrovat vizuální pozornost na objekt zájmu.
Kromě vizuálních podnětů lze symboly použít také jako výzvy nebo pravidla týkající se činnosti, která se právě odehrává nebo bude brzy probíhat. Jsou důležitou součástí vizuálních strategií pro autistické studenty. Symboly jsou obvykle jednoduché obrázky s minimem psaných slov, aby nepřehlušily osoby s autismem.
Některé běžné symboly zahrnují obrázky představující emoce, předměty související s nadcházejícím úkolem, jako je sprcha před přestávkou nebo připomínka, abyste si přinesli kabát, pokud je venku zima.
Vizuální podpora pro výuku autistických dětí
Vizuální strategie pro studenty s autismem mohou být použity k tomu, aby pomohly dětem s autismem učit se a porozumět novému materiálu, pracovat na jemné motorice, pomáhat podporovat nezávislost a zlepšovat konverzační jazykové dovednosti.
- Používejte pestrobarevné vizuální prvky pro vysoké úrovně kontrastu, které jsou pro oko přitažlivější
- Pokud je to možné, používejte místo slov symboly (např. smajlíky nebo obrázky předmětů)
- Při vizualizaci úkolů/pojmů používejte symboly v kombinaci se slovy, tj.:použijte obrázek jablka a pod ním následujte EAT, aby mohli zjistit, kde se v obchodě „jablko“ nachází
Auditory Support – Strategie výuky pro studenty s autismem
Sluchové podpory lze použít k tomu, aby se děti s autismem učily, pracovaly na jemných motorických dovednostech, zlepšily se vokalizace a jazykové dovednosti.
Ujistěte se, že je hlasitost hudby snížena, aby se snížilo množství hluku na pozadí, které by je mohlo odvádět od toho či onoho úkolu.
Používejte písně nebo hudbu s opakujícími se strukturami k podpoře vokalizací. Umožněte dítěti otočit se a narážet do předmětů na jejich speciálním „hudebním stole“, takže to může být individuální aktivita, ale také pomáhá podporovat dobré poslechové dovednosti.
Hmatové pomůcky pro autistické děti
Hmatové podpěry lze použít k pomoci dětem s autismem učit se, pracovat na jemné motorice, zvýšit sociální povědomí a snížit podrážděnost.
Hmatové podpěry jsou někdy přehlíženy, protože jsou určeny pouze pro děti, které mají hmatovou citlivost, jsou to však užitečné nástroje, které lze využít mnoha způsoby, jako je pomoc při předávání rukou při učení se novým úkolům, otáčení stránek v knize, pomoc při oblékání určitých oděvů. , jídelní náčiní atd…
Strategie výuky pro studenty s autismem
1. Analýza úkolů a rozdělení úkolů na kroky
Analýza úkolů se používá k rozdělení úkolů, aby je jednotlivec snáze pochopil a sledoval. Rozdělení úkolů může pomoci jedincům s autismem soustředit se na krok, který musí v daný čas dokončit, a zlepšit tak rozsah pozornosti.
Navíc to pomáhá s organizačními schopnostmi a dovednostmi nezávislého fungování, např.:vaření
2. Plány obrázků a grafy domů
Obrázkový rozvrh lze vytvořit pomocí obrázků běžných činností v denním režimu dítěte, jako je:oblékání, čištění zubů, balení knih do batohu atd.
Lze je zalaminovat nebo vložit do plastových obalů a zavěsit na prominentní místa, jako jsou dveře do ložnice nebo nad postel (pro předškolní děti), aby bylo možné je snadno orientovat.
3. Vizuální podněty a karty s podněty
Vizuální podněty lze použít u studentů, kteří jsou neverbální nebo se špatnými řečovými/komunikačními dovednostmi, aby mohli efektivně sdělit své přání a potřeby, např. vizitkou kartu vytvořenou s obrázkem jablka a pod ní následuje EAT, aby ukázali, kde „jablko“ se nachází v obchodě s potravinami
4. Sociální příběhy
Sociální příběh obsahuje konkrétní informace o tom, co je společensky vhodné chování, a také důvody, proč určité chování nemusí být přijatelné, např. čištění zubů před večeří, protože nechcete, aby vám jídlo při večeři uvízlo v zubech.
5. Vizuální podpora a vizuální plán
Vizuální rozvrhy/vizuální podporu lze použít u studentů, kteří jsou neverbální nebo s omezenými verbálními dovednostmi, k podpoře organizace a nezávislosti v každodenních činnostech, jako je jídlo, výlety do parku atd…
6. Skupiny sociálních dovedností a lekce sociálních dovedností
Skupiny sociálních dovedností pomáhají studentům naučit se, jak úspěšněji komunikovat ve skupinovém prostředí, např.:stýkat se se spolužáky během přestávek ve škole nebo na hřišti.
Tato sezení také dávají jedincům s autismem příležitosti k hraní rolí a procvičování toho, co se naučili, než je vyzkouší společensky (za předpokladu, že jim po úspěšném dokončení nabídne nějakou formu posílení, například oblíbenou aktivitu).
7. Význam titulků a titulků v televizi a vývoji jazyka dětí
Při zvažování výukových strategií pro studenty s autismem nelze opomenout důležitost titulků nebo titulků. Studenti s autismem často nejsou schopni zpracovat obsah třídy, ale titulky jim mohou pomoci soustředit se a pochopit, co se děje.
Titulky mohou studentům s autismem pomoci zpracovat zvuk, soustředit se na lekci a pochopit, co se učí.
Televizní pořady a filmy s titulky na displeji mohou pomoci pomocí titulků naučit se cizí jazyk a umožnit dítěti sledovat svůj oblíbený pořad, ale také se naučit nová slova a různé způsoby, jak říkat věci, například místo toho, aby řekli „chci to“. ” dítě se může naučit, že musí říct „Mohu to prosím dostat?“
Důležitost titulků nebo titulků je často přehlížena, ale je to prvořadé pro použití televize a rozvoje řeči dětí.
Během televizního pořadu se toho děje hodně, čemu nelze porozumět bez použití titulků pro autistické děti; to zahrnuje scény s intenzivním emocionálním obsahem.
Kromě důležitosti titulků při vývoji televize a dětského jazyka poskytují titulky druhý vstupní proud, který může pomoci při výuce autistických dětí, které mohou mít problémy se zpracováním zvuku.
Titulky zobrazují vizuální vodítka, identifikující, co se říká, kromě identifikace dalších zvuků, např. cvrlikání ptáků nebo skřípění pneumatik auta. Mohou být skvělým způsobem pro učitele, kteří učí studenty s poruchou autistického spektra (ASD) nebo jiným postižením.
Výuka těchto dětí ve formátech videa s titulky jim pomůže lépe zpracovávat informace, snáze se soustředit na instrukce, když jsou mluvené, než jen číst z obrazovek, protože nejsou zvyklé vidět text jinak, než jako součást samotných učebních materiálů.
Pomáhá také snížit zmatek tím, že poskytuje titulky, které mohou tvořit část toho, co říkáme během třídních diskusí – usnadňuje to porozumění, protože výrazy obličeje nemusí být vždy sdělovány pouze řečí těla!
8. Časopisy sociálních dovedností a vysvětlování pocitů v daném okamžiku
Časopisy sociálních dovedností sledují sociální chování dětí, které je nemusí přirozeně zobrazovat. Sledováním těchto zkušeností poskytuje příležitosti pro aktivity hraní rolí, ve kterých má student možnost vidět, co udělal dobře a jak se může příště zlepšit.
Když jsou pocity vysvětleny v okamžiku, pomáhá to studentům, kteří mají potíže se čtením sociálních narážek, rozpoznat pocity druhých.
Zdroje pro rodiče, vychovatele a jednotlivce při výuce autistických dětí
Karty emocí
Emoční karty jsou pro studenty s autismem skvělý způsob, jak identifikovat různé emoce. Zamíchejte balíček a projděte si jednotlivé karty a zeptejte se svého dítěte, zda dokáže rozpoznat, jaké emoce je zobrazeno, aniž by se na ně dívalo.
Pokud se zaseknou v projevování rozpaků (slovo jako „stydlivý“), pak je poučte o tom, jak se jednotlivec může cítit, když byly jeho pocity veřejně odhaleny poté, co náhodou udělali něco hloupého nebo špatného, co nechce, aby to ostatní věděli tak dobře buď!
Deskové hry s Twist
Deskové hry jsou vynikajícím způsobem, jak naučit autistické děti chování a demonstrovat důležitost slušnosti. Tato jednoduchá, ale účinná aktivita navíc oživuje některé klasické druhy deskových her tím, že vyžaduje, aby hráči předtím, než začnou hrát (nebo po dokončení), popřáli svému soupeři „hodně štěstí“ nebo „dobře zahrané hře“.
Videa nebo televizní programy s titulky
Šum na pozadí je běžný jev v televizních programech nebo videích na youtube. Ať už se sluchem nebo bez něj, každému z nás čas od času unikne slova a to může být obzvláště frustrující pro každého, kdo má poruchu autistického spektra (ASD), protože potřebuje úplné informace.
Pomocí generátorů automatických titulků, jako je SubtitleBee, můžete k videím přidat titulky pro více než 100 jazyků a použít je jako strategii výuky pro studenty s autismem. Captions will help fill those gaps by providing more details a when necessary which would give viewers deeper insight and also improve their comprehension skills.
Závěr
As you can see, there is no one strategy that will work for every autistic child. The most important thing to know about teaching autistic children is that they are not, in fact, all the same and what works best depends on each individual student’s needs and personality.
Teachers are often looking for one specific strategy to work across the board. But what works best can differ student by student. This blog post should give you some ideas, but remember that an effective approach is different for every child!